<<<     ΛΛΛ     >>>   

Некоторые преподаватели вузов склонны работать с одаренными учащимися по индивидуальным программам. В эти программы входят занятия теоретического и прикладного характера, расширяющие научный кругозор школьников, углубляющие знания и навыки по соответствующей науке или искусству, В программах предусматривается индивидуальное творчество школьников (составляется серия творческих заданий различного профиля). В системе индивидуальной творческой работы осуществляется развитие узкоспециальных навыков, в частности, ученик приобретает опыт работы с приборами и конструкциями, осваивает алгоритмы выполнения определенной технологической деятельности и т.п. Участие работников вуза во внеурочных мероприятиях разнообразно. Выступления на предметных неделях, вечерах, праздниках науки, проведение лекториев для подростков, консультирование учащихся при подготовке сценариев, выступлений, сложных опытов - вот далеко неполный перечень совместных творческих дел ученых и школьников во внеурочной работе.

Внеурочная работа, несмотря на давние традиции ее использования в обучении, воспитании и развитии детей, постоянно свежа, нова, молода. Вечно юную, ее можно сравнить с шахматами. Многочисленные варианты организации внеурочных занятий (комбинации) создают условия для постоянного обновления данной учебно-воспитательной деятельности, совершенствования разнообразных форм проведения этой работы. Многие формы внеурочных занятий школьников утвердились в педагогическом процессе, некоторые появились, зажглись, как звезды и исчезли, оставшись в анналах истории педагогической и методической практики или теории. Но безгранично творчество учителей. Оно рождает новые и новые формы работы, варианты совместной внеурочной деятельности педагога и учащихся.

Однако нередко в педагогической практике наступает новаторское затишье. И в такие периоды чрезвычайно необходима бывает школьным педагогам методическая помощь вузовских коллег. Но авральная методическая помощь учителям бывает, как правило, малоэффективной. Следует развивать методические связи с учеными целенаправленно, систематически, с перспективой на ближайшее и отдаленное будущее, когда внеурочные занятия, имеющие по своей природе уникальные воспитательно-образовательные возможности, будут приносить полноценные педагогические результаты.

Методическая помощь может осуществляться вузовскими работниками по следующим направлениям:

•          разработка по заказам школ учебно-методических пособий по

организации и проведению внеурочных занятий, по изготовлению на внеурочных занятиях моделей, приборов, наглядных пособий и т.п.

Вот далеко неполный перечень направлений оказания методической помощи школьным педагогам.

Следует отметить и такой вариант методической помощи, как совместные (вузовского и школьного педагогов) наблюдение и анализ деятельности учащихся на урочных и внеурочных занятиях.

Все формы помощи нужно рассматривать с позиций активной продуктивной деятельности школьных учителей. Система активной методической подготовки учителей не имеет альтернатив. Даже при разработке учеными пособий целесообразно привлекать школьных педагогов либо в качестве соавторов, либо как консультантов.

Интенсивное обновление школьного образования ориентирует учителей и администрацию школ на проведение системного реформирования учебно-воспитательного процесса. Внеурочная работа школьников привлекает внимание ученых вузов. Интеграция урочных и внеурочных занятий позволяет создавать гибкие вариативные технологии обучения, воспитания и развития школьников любого возраста.

Современная школа заинтересована в содружестве с вузом не только в традиционных направлениях деятельности, но, главное, в осуществлении педагогического эксперимента на разных уровнях школьной практики.

Это направление содружества является качественно новым и чрезвычайно перспективным для обеих сторон.    Экспериментальная работа в школе может быть направлена на выявление резервов внеурочной деятельности учащихся. Взаимосвязь урочных и внеурочных занятий позволяет наряду с основным базовым компонентом успешно реализовать региональный и личностный компоненты содержания общего среднего образования (соответственно учитывающие территориальную специфику и особенности каждого школьника.

В системе глобального педагогического эксперимента в системе школы активизируется творческая деятельность учителей. Школьные педагоги совместно с вузовскими преподавателями, психологами, методистами могут также осуществлять опытно-экспериментальную работу локального характера в данной системе (например, исследование возможностей различных форм внеурочной работы в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности подростков и т.п.).

В системе опытно-экспериментальной работы ученые-педагоги, психологи, методисты проводят проблемные семинары и практикумы, позволяющие каждому учителю реализовать профессиональный потенциал  разработать и внедрить в педагогический процесс собственный проект организации внеурочных занятий школьников и т.п. Педагогический эксперимент оставляет место и для плодотворной научно-исследовательской деятельности вузовских преподавателей специально-научных дисциплин. В процессе проведения опытно-экспериментальной работы удается поддерживать и закреплять инициативу, творческую активность, позитивное морально-психологическое состояние всех участников педагогического процесса, стимулировать разработку новаторских форм организации внеурочных занятий, оригинальных способов образования и социализации школьников в системе данных занятий и т.п.

Студенты вузов успешно проводят урочные и внеурочные занятия со школьниками. Интерес учащихся к студентам - будущим педагогам и специалистам других профессий сочетается с требовательностью первых к профессиональной компетентности и эрудиции вторых.

Особое внимание в системе урочно-внеурочной деятельности школьники проявляют к личностным качествам молодых людей, развитию их взаимоотношений. В совместной внеурочной работе студентов и школьников наблюдается интенсивность взаимодействия не только по учебным и познавательным вопросам, но и по широкому кругу других интересующих учащихся вопросов. Неформальные отношения, интеллектуально и эмоционально насыщенная атмосфера внеурочной деятельности школьников и будущих специалистов порождают у первых творческое вдохновение, ощущение собственной значимости, состояние жизнерадостности, потребности в общении и работе.

Такое преобразование психической сферы наблюдается у ученика в результате привнесения студентами в их школьную жизнь новизны и оптимизма, динамики действия и потенциального успеха. Студенты, как правило, не обращают особого внимания на прошлый негативный багаж учащихся, и для школьников открываются перспективы реального самоутверждения в совместных со старшим другом делах. К тому же, у молодых людей во внеурочной работе появляются возможности обнаружить и позитивно оценить те стороны личности школьника и его деятельности, которые, увы, не замечаются учителями и даже родителями. Такая позиция студентов выглядит достаточно привлекательно для учащихся (для некоторых из них хотя бы на первых порах).

Занятия со школьниками студенты могут проводить в школе и вузе. Нередко будущие специалисты приглашают талантливых в науках и искусствах учащихся, а также рукодельных, мастеровых школьников для совместной работы (исследовательской, конструкторской, поисковой и другой творческой) в студенческие общества, объединения, конструкторские бюро и т.д. Внеурочная работа студентов со школьниками обеспечивает первым прекрасный профессиональный и нравственный тренинг, вторым - условия для раскрепощения личности, расширения контактов с молодыми людьми, обладающими многими ценными Значимыми в молодежной среде качествами (мужская сила и смелость, справедливость, находчивость, изобретательность и пр.) особенностями, причем не только профессиональными (игра на скальных инструментах, сочинение песен, увлечение спортом,  туристическими походами и др.).

Продуктивная внеурочная деятельность школьников невозможна без надлежащей материально-технической базы: помещений, оборудования,  набора  научной,  учебной,  методической, справочной, художественной литературы.

Возможности школы в создании реальных условий для полноценных внеурочных занятий учащихся ограничены. Практически любое из направлений внеурочной работы требует дополнительных   материально-технических   ресурсов:   физико-технические кружки и общества школьников - помещений и оборудования для моделирования,  конструирования,  исследовательской деятельности; гуманитарные объединения - аудиовизуальных, лингафонных, визуальных средств, значительного фонда художественной и документальной литературы; творческие объединения эстетического профиля - музыкальных инструментов, фонотеки и др. Несмотря на трудности материально-технического характера, педагоги многих школ эффективно проводят внеурочные занятия с подростками и старшеклассниками.

Пути выхода из сложившейся ситуации различны. Одним из них является развитие содружества школы и вузов. Университеты и институты могут оказать и оказывают помощь школе в оснащении кабинетов и лаборантских комнат, приобретении необходимого оборудования и литературы и пр.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Избранные педагогические сочинения в 2 т
Оно развертывается на том участке учебно воспитательного процесса
Внеурочных занятий по физике
В содружестве с родителями организовать соответствующие интересам детей кружки
Рационализаторской деятельности