<<<     ΛΛΛ     >>>   

Особое внимание следует уделить участию представителей различных производств, культурных учреждений в просветительной и консультационной работе со школьниками. Именно при взаимодействии с ними ученик глубже познает учебный материал и природно-социальные процессы, явления, окружающие его. Просветительная и консультационная деятельность может осуществляться на конференциях, в работе лекториев и консультпунк-_ тов по нормативным учебным дисциплинам, основам наук, искусств и ремесел, а также в процессе индивидуальных и групповых консультаций учащихся по вопросам получения профессии по окончании школы. Многие подростки и старшеклассники находят в лице ученых, деятелей культуры, производственников партнеров по исследовательской и конструкторской деятельности.

Руководство профессионалов индивидуальной работой учащихся обеспечивает интеллектуальную поддержку одаренных школьников, способствует развитию у них навыков исследовательской, изобретательской и рационализаторской деятельности, расширяет и обогащает способы взаимодействия детей со взрослыми, регулирует режим учебного и свободного времени учащихся.

Администрация и педагоги школ могут быть заинтересованы в развитии внеурочной деятельности с отстающими в учении школьниками, а также в развитии платных и бесплатных услуг, предоставляемых ученикам по согласованию с родителями. В этом они находят соратников во внешкольных учреждениях и организациях.

Непосредственная работа ученых, производственников, специалистов в области культуры и спорта с учащимися школ активизирует творческий потенциал подростков и юношей, создает реальные условия для совершенствования их духовных начал.

Продуктивная внеурочная деятельность школьников возможна, если педагог, используя традиционные методики и технологии проведения занятий, учитывает изменяющиеся личность школьника и среду, в которой осуществляется работа. Целенаправленный поиск учителями нетрадиционных путей и способов организации внеурочной дработы, направленных на достижение значимых результатов в развитии, воспитании и обучении учащихся, возможен в союзе с работниками внешкольных учреждений различного профиля.

Особого внимания заслуживает сотрудничество учителей и педагогов детских внешкольных учреждений. Работники УДО, имея достаточный творческий педагогический опыт работы с детьми, обширную методическую службу, оказывают качественную помощь учителям в организации проблемных семинаров, методическом обеспечении центров внеурочной деятельности учащихся, совместной разработке программ внеурочных занятий школьников, в создании новых методик организации внеклассной работы с учащимися, в том числе интегрированной урочно-внеурочной работы. Педагоги УДО успешно проводят индивидуальные консультации с учителями по вопросам организации внеурочных занятий.

Методическая помощь может быть глобальной и локальной. Глобальная затрагивает всю систему организации внеурочной деятельности учащихся, локальная - отдельные ее элементы (например, отработка плана проведения конкретного занятия кружка, освоение с учителем определенного метода групповой работы или применение новейших аудиовизуальных средств и т.п.).

Методическая помощь не может быть навязана школьному учителю. Последний обязан сам прийти к осознанию плодотворного сотрудничества с работниками внешкольных учреждений, которое обеспечивает успех в организации внеурочной деятельности с подростками и старшеклассниками и развитие в ней личности школьника.

Эффективную методическую помощь оказывают учителям по различным аспектам данной работы ученые вузов, НИИ, специалисты промышленных и сельскохозяйственных организаций, учреждений культуры и спортивных центров.

Вузовские работники разрабатывают в содружестве с учителями программы новых спецкурсов, факультативных и кружковых занятий, методики их проведения, методические пособия, проводят для учителей семинары, знакомящие школьных педагогов с методикой применения новых приборов, конструкций, с оптимальными способами их использования во внеурочной работе и т.п.

Представители производственной сферы ориентируют учителей на включение в программы кружков, творческих объединений материала, связанного с новейшими открытиями и изобретениями, знакомят их с новыми технологиями, приборами, конструкциями, помогают учителям составлять банки информационных данных и т.п.- Работники учреждений культуры осваивают с учителями методики развитая речи, мимики и пантомимы, способов общения с учащимися в неформальной обстановке.

Своеобразную методическую помощь оказывают тренеры спортсекций. Они помогают учителям физкультуры разработать методики тренировок, проведения школьных спартакиад, проводят консультации учителей по подготовке из школьников спортсменов-разрядников, осуществляют совместно со школьными коллегами тренировки и судейство ответственных соревнований.

Методическая помощь учителям со стороны работников внешкольных учреждений используется для реформирования внеурочной работы подростков и старшеклассников в целом и в конкретных элементах: содержательно-целевом, операционно-деятельностном и контрольно-результативном.

Каждому внешкольному учреждению и организации по силам оказать материально-техническую помощь для развития в школе внеурочной работы с детьми. У каждого из них есть специфические реальные возможности в предоставлении материально-технической базы для занятий школьных кружков, творческих объединений, научных обществ, для проведения экскурсий и т.д. Какие же конкретные услуги могут оказать внешкольные учреждения? НИИ и вузы могут предоставить для внеурочной работы школьников компьютерные кабинеты, лаборатории, помочь школам в создании и переоборудовании помещений для внеклассных занятий, оснащении кабинетов приборами и материалами, необходимыми для эффективной работы учащихся.

Детские внешкольные учреждения могут оказать посильную материально-техническую помощь и предоставить собственную базу для проведения внеурочной деятельности школьников.

ЛИТЕРАТУРА

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.,1977.

Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: В 2 кн. - Казань, 1996.

Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1999.

Афанасьев В.Г. Системность и общество. - М., 1980.

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1989.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Воспитания учащихся
Целесообразно шире использовать интеграцию нормативных занятий с занятиями самодеятельными
Методов внеурочной деятельности
Казаренков В. Основы педагогики интеграция урочных и внеурочных занятий школьников преподавателя 2 системы
Избранные педагогические сочинения в 2 т