<<<     ΛΛΛ     >>>   

Определенный вклад в совершенствование материально-технической базы школы вносят родители и школьники, осуществляющие ремонт и оборудование учебных помещений. Данная деятельность является чрезвычайно важной4 как в материально-техническом, так и в воспитательном аспектах. Планируя и организуя ремонт и оборудование школьных учебных помещений, и администрация, и учителя вправе рассчитывать на помощь учащихся и их родителей. Практическая ценность данной деятельности должна быть осознана субъектами, выполняющими ее. Ученикам и родителям следует знать не только объекты внеурочной работы, но и технологический режим ее выполнения. Дети и взрослые должны знать цели и содержание своей деятельности.

Если педагог сумеет раскрыть перед ними значимость ремонта и оборудования учебного кабинета, описать сложности совершенствования учебно-воспитательного процесса в старых, малооснащенных техническими средствами, неудобных для эффективной работы помещениях, показать ученикам и их родителям перспективы учебно-познавательной, научно-исследовательской и конструкторской деятельности в переоборудованных помещениях, описать будущий дизайн и техническую оснащенность таковых, то он сумеет включить в совместное дело многих родителей и школьников, обладающих профессиональным потенциалом, практическими знаниями и навыками, необходимыми для соответствующего дела. Взрослым, подросткам и юношам важно не только указать объект деятельности, но показать схематическую цепочку ремонта или переоборудования, чтобы четко знать последовательность выполнения добровольными помощниками операций.

Педагогу вместе с администрацией целесообразно найти материальные средства на поощрение участников данной деятельности. Школы, имеющие свой расчетный счет, получают большие возможности в этом плане.

Как правило, ремонтные и иные виды работ, направленные на г совершенствование школьных учебных кабинетов и лабораторий,  осуществляются летом, но локальные виды работ такого рода могутпроводиться учителями, родителями и школьниками в течение учебного года. Приглашая к сотрудничеству взрослых и детей, администрация и педагоги должны позаботиться о необходимых материалах и принадлежностях для работы. Родители и дети могут привлекаться к составлению проектов реконструкции будущих школьных помещений. Все виды ремонтно-строительных работ должны выполняться в соответствии со стандартами по технике безопасности.

Осуществляя сотрудничество с подростками и старшеклассникками во внеурочной работе, родители обязаны помнить о возрасте ей, их склонности к самостоятельности, потребности в самовыражении. Родителям нужно стремиться к стимулированию у детей активности и самодеятельности: развивать интересы подрост-»в и юношей к творческому поиску, преодолению трудностей, усовершенствованию трудовой культуры, выработке у них гражданских качеств и духовности.

3.3. Школа — вуз: грани сотрудничества

Школы и высшие учебные заведения имеют богатые традиции сотрудничества. Современная школа, развивающаяся как открытое государственно-общественное учебно-воспитательное учреждение, всецело заинтересована в интенсивном содружестве с вузами. В свою очередь вузы обнаруживают потребности в расширении и углублении сотрудничества со школой. Внеурочная работа становится центром совместной творческой деятельности школьных педагогов и работников вузов.

Целью школы в развитии содружества с вузами является поиск дополнительных средств создания условий для развития личности учащихся. Задачами являются: продуктивное использование школой научного, методического, кадрового и материально-технического потенциала вузов в обеспечении качественного образования и социализации школьников; развитие сотворчества учителей и ученых, обеспечивающего выявление одаренных, талантливых детей; разработка новых образовательно-воспитательных программ и технологий.

Сотрудничество школы и вуза в системе урочно-внеурочной работы может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотрудничества):

Плодотворное сотрудничество работников школы и вуза начинается с выявления интересов и потребностей обеих сторон в развитии совместной деятельности.

Что же привлекает вузы к сотрудничеству с администрацией, учителями и учащимися школ? Среди многочисленных интересов и потребностей вуза в развитии содружества со школой выделим следующие:

Данные позиции могут использоваться администрацией и учителями школ в качестве стартовых, исходных средств для привлечения работников вузов к организации внеурочных занятий со школьниками.

Какими же способами ведется привлечение ученых и преподавателей вузов к внеурочной работе с учащимися-подростками? Одним из таковых является договор о сотрудничестве. Учителям-предметникам целесообразно самим или же совместно со школьными психологами выявить доминирующие склонности, способности, познавательные и социальные потребности учащихся. В дальнейшем необходимо провести переговоры с интересующими колу и детей учеными и преподавателями вузов о заключении договора о сотрудничестве. Следующим шагом в действиях школьного педагога может быть разработка совместно с администрацией школы I вузовскими работниками договора, в котором находят отражение точные стороны предстоящего совместного предприятия. Утверждение договора осуществляют юридически ответственные лица школы и вуза (как правило, руководители этих организаций). Неофициальное участие сотрудников вуза не требует вышеуказанной процедуры. В любом случае, при подписании договора или согласовании формального партнерства, учителя и администрация школы должны познакомить вузовских работников с целью и задачами организации предстоящей внеурочной работы, дать характеристику контингента учащихся, с которыми предстоит работать ученому или преподавателю вуза, описать состояние помещений, в которых им предстоит проводить занятия. Целесообразно познакомить вузовских коллег также с уставом школы и основными ее традициями.

В случае согласия работников вуза на проведение внеурочных занятий со школьниками, они должны представить учителям и администрации школы программы и планы работы, высказать последним свои предложения и пожелания, способствующие повышению качества предстоящей внеурочной деятельности.

Работники вузов должны иметь четкое расписание занятий (учитывающее их занятость по основному месту работы), а также знать финансово-экономические нормативы об оплате своего труда.

Сотрудничество ученых и преподавателей вузов со школьниками может осуществляться как в школе, так и на вузовских учебных и научно-производственных площадках в групповых, массовых и индивидуальных формах. Выбор формы занятий с подростками зависит от целей и содержания совместной работы.

В большинстве случаев ученые склонны работать систематически в групповых формах с цикловым режимом (спецкурсы, кружки, творческие объединения, научные общества и советы учащихся, факультативные курсы и т.п.). Групповая совместная деятельность позволяет ученому или преподавателю вуза изучить возрастные и личностные особенности учащихся, выявить интеллектуальные, духовные потенции детей, их потребности, а также определить задатки школьников в той или иной области науки или искусства. Систематическая урочно-внеурочная работа позволяет вузовским работникам учесть свою занятость на основном месте работы, определить режим проведения занятий со школьниками, спланировать формы и места проведения данных занятий. Главное же -систематичная работа со школьниками позволяет работнику вуза создать для учащихся условия для качественного освоения знаний и умений, развития опыта творческой деятельности и сотрудничества с высокообразованными и профессионально компетентными людьми, а также обеспечивает возможности анализа содержания и процесса внеурочной работы и контроля результативности этих видов работы и при необходимости ее коррекции.

Для организации факультативов, спецкурсов, кружковой и других видов групповой циклической работы представителю вуза требуется разработать тематический план и план проведения каждого занятия. Несмотря на высокий интеллект и профессиональную квалификацию, некоторые вузовские работники (особенно технических вузов) нуждаются в совместной с учителем-предметником отработке элементов плана (уточнении программных вопросов, подготовке практической части занятия с учетом возрастных особенностей детей, индивидуальных способов работы некоторых подростков и т.п.).

Вузовские работники охотно и успешно выступают в роли экскурсоводов по научным центрам и лабораториям вуза. Они квалифицированно и увлекательно знакомят школьников с проводимой учеными и студентами исследовательской и конструкторской работой, предназначением ее результатов, возможностями ее использования в школьной практике и т.п. Нередко после таких экскурсий у учащихся появляется интерес к данной отрасли науки и соответствующему учебному предмету (или циклу предметов), возникает потребность в приобретении в недалеком будущем соответствующей специальности в данном вузе. Продуктивно реализуется совместная творческая деятельность вузовских ученых и школьников в комбинированных индивидуально-групповых формах внеурочной работы. Таковыми могут, быть консультпункты для подростков, проявивших способности в той или иной области гуманитарных или естественных наук, техническом конструировании и моделировании, литературном творчестве, изобразительном искусстве, хореографии, музыке.

Консультпункты для одаренных и талантливых подростков и старшеклассников позволяют использовать преимущества групповых и индивидуальных занятий, разнообразить формы и методы работы со школьниками, проводить целенаправленное общее и специальное развитие школьников, осуществлять перспективную подготовку учащихся к поступлению в вуз. В системе работы консультпункта к работе со школьниками могут привлекаться студенты университетов и институтов.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Внешкольных учреждений в системе урочно внеурочных занятий 3
Внеурочной деятельности школьников зависит от педагогически обоснованного выбора учителем вида
Каждый из этических принципов гуманизма развертывает творческую деятельность педагога во всех
Целесообразно шире использовать интеграцию нормативных занятий с занятиями самодеятельными
Всех форм индивидуальных занятий с ребятами