<<<     ΛΛΛ     >>>   

увлекая его «дополнительной» (по отношению к профильному

обучению) деятельностью. Интеграция естественнонаучных и общекультурных знаний, по данным отечественных и зарубежных физиологов, медиков и психологов, создает реальные предпосылки для продуктивной интеллектуальной деятельности и творчества человека.                                         

В случае согласия работника внешкольного учреждения проводить внеурочные занятия с детьми целесообразно заключить с ним контракт, обозначив в нем время и условия работы приглашенного лица.

Организация совместной со школьниками внеурочной деятельности требует от работника внешкольного учреждения профессиональных знаний и умений, а также знания основ педагогики, психологии, физиологии и способностей применять их в практической деятельности.

Работники учреждений дополнительного образования школьников (СЮТ, дворцов творчества детей и молодежи и т.п.), как правило, имеют не только психолого-педагогические знания, но и опыт практической работы с подростками и юношами. Несмотря на это, при организации внеурочных занятий в школе им необходимо знать конкретные условия, в которых будут проводиться эти занятия: контингент учащихся, взаимодействие со школьными коллегами, удобства и оснащенность кабинетов, лаборантских и т.п.

К занятиям можно приступать, четко определив цель и задачи внеурочной работы со школьниками. Проводящему данные занятия целесообразно познакомиться со школьными педагогами (классными руководителями, учителями-предметниками), работающими с учащимися - будущими членами кружков и секций. Школьные педагоги и работники внешкольных учреждений должны сотрудничать при составлении программ, планов внеурочных занятий, проводить интегрированные урочно-внеурочные занятия и т.п,

Работники УДО могут проводить занятия с подростками и старшеклассниками как в школе, так и во внешкольном учреждении, определив оптимальность выбираемых форм, методов и места работы (с учетом индивидуальных особенностей учащихся, характера занятий).

Определенные сложности вызывает организация внеурочных занятий со школьниками у работников, не имеющих педагогического образования и опыта практической, совместной с детьми, деятельности (инженерно-технических работников и т.д.). С ними школьным учителям целесообразно наладить тесное сотрудничество. Без вмешательства в профессиональную деятельность учителям-предметникам и классным руководителям следует знакомить работников внешкольных организаций со спецификой педагогического общения и труда с детьми различного возраста, раскрывая исподволь суть организационных форм и методов внеурочной деятельности, возрастные и индивидуальные особенности, семейное положение учащихся - членов творческих объединений.

Совместная внеурочная деятельность работников внешкольной сферы и учащихся школ может осуществляться:

Школьным учителям и педагогам УДО целесообразно координировать учебно-познавательную работу, стремиться к организации вариативных урочно-внеурочных занятий (интеграция урочных занятий по нормативным учебным программам с внеурочными самодеятельными занятиями педагогов и школьников и т.п.). Обе стороны могут найти эффективные для развития личности подростка, юноши формы и методы обучения, способы неформального взаимодействия с учеником, создать вместе с ним систему самостоятельной творческой жизнедеятельности, в которой учащиеся будут полноправными активными субъектами.

Нередко учителя физики, химии, биологии, географии, других дисциплин стремятся к развитию целенаправленной внеурочной деятельности школьников, способствующей оснащению учебных кабинетов самодельными конструкциями, приборами, моделями, дополнительным фондом наглядных пособий (гербарии, схемы и т.п.) для успешной учебно-воспитательной работы. В этом деле учителям могут оказать значительную помощь работники УДО и других внешкольных организаций.

Интересен опыт школ в организации ремонтных бригад учащихся или кружков общественных лаборантов. Такие объединения подростков и старшеклассников, руководимые опытным педагогом, способны оперативно восстанавливать вышедшее из строя лабораторное и демонстрационное оборудование, ремонтировать и дополнительно оснащать учебные кабинеты (проводить электропроводку, устанавливать киноаппаратуру, настраивать сложные приборы и т.п.).

Традиционно в развитии и воспитании подростков и старшеклассников успешно используется массовая внеурочная деятельность, в которой принимают участие ученые, производственники, специалисты в различных областях культуры и спорта. Представители вузовской и академической науки всегда желанные гости учащихся с тысячами вопросов и проблем, школьников, желающих познать себя и окружающий природно-социальный мир. Тематические и комплексные праздники, вечера эрудитов, познавательные карнавалы, «регаты» знаний, увлекательные лектории и конференции, олимпиады активизируют сотрудничество ученых и школьников. Первым целесообразно не только оказывать помощь ученикам, но и стремиться к удовлетворению детских интересов, интенсивно вести поиски неординарно мыслящих и действующих в различных видах познавательной деятельности учащихся, стимулировать у ребят интерес к самосовершенствованию, развивать у них уверенность в своих интеллектуальных и волевых возможностях.

Работникам производственной сферы следует обратить внимание на такие формы массовых мероприятий с учащимися, как выставки детского творчества, вечера по профориентации, конкурсы рационализаторов и изобретателей. Задачи производственной организации плодотворного сотрудничества с детьми заключаются в развитии интереса к рационализаторству, изобретательству; обучении школьников основам теории решения изобретательских задач (ТРИЗ); консультировании учащихся, имеющих конструкторские и прикладные способности, склонности к изобретательству; оказании помощи в проведении выставок и т.п. Особенно важной проблемой специалистов производственной сферы, организующих как массовую, так и групповую работу со школьниками, является проблема материально-технической оснащенности кабинетов для учебных и внеучебных занятий.

Выше уже был описан опыт создания кружков учащихся по ремонту оборудования и учебных помещений работниками УДО. Работники производственной сферы могут и должны найти собственные специфичные пути и способы развития внеурочной работы с детьми в данном направлении, как весьма значимом в решении не только развивающих, но и воспитательных задач, стоящих перед школой.

Работникам сферы искусства, литературы целесообразно осуществлять со школьниками совместную деятельность в следующих формах массовой внеурочной работы: спектаклях, литературно-музыкальных композициях, театрализованных шоу, художественных, музыкальных салонах, балах, карнавалах, праздниках искусств и литературы и т.п. Важная роль, отводимая работникам этих сфер в работе с детьми, связана с воспитанием у подростков и старшеклассников любви к жизни во всех ее проявлениях, гуманистического отношения к окружающим людям, себе, животным, растительному миру; формированием гармонично развитой личности; развитием эстетических вкусов и потребностей. В процессе общения со школьниками работникам учреждений культуры следует: формировать опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, стимулировать у учащихся веру в собственные силы, человеческую доброту и дружбу, помогать обрести уверенность и оптимизм, формировать потребность в познании себя и развитии собственных чувств, развивать способность к духовному самосовершенствованию.

Разнообразны формы массовых внеурочных занятий школьников с участием представителей физкультурно-оздоровительных и спортивных учреждений и организаций. Как правило, такие мероприятия организуются в содружестве со школьными учителями физкультуры. Это - и спортивные олимпиады, и турниры по игровым видам спорта с приглашением прославленных спортсменов города, области; конкурсы и праздники, в том числе семейные, улиц, дворов и т.п.

Тренеры спортсекций активно участвуют в таких формах работы. Наблюдая за происходящими спортивными баталиями, они-ведут отбор школьников, имеющих отличные физические данные, показавших высокие спортивные результаты. Им, как специалистам, удается найти нетрадиционные формы помощи учащимся школ в освоении разных видов спорта, достижении оптимальных для их возраста результатов. В процессе проведения массовых спортивно-оздоровительных мероприятий тренеры спортобществ могут запланировать проведение семинаров и консультаций для всех школьников по определенным видам спорта, на которых изложить эффективные способы тренировок, проанализировать методики подготовки спортсменов-разрядников, методы физического самосовершенствования, а также в доступной форме раскрыть способы закаливания организма, познакомить детей и их родителей с новыми оздоровительными комплексами упражнений, рекомендуемыми в домашних условиях, в условиях загородного отдыха, в том числе с нетрадиционными способами психофизиологической разгрузки и защиты от стрессовых ситуаций.

Продуктивными являются массовые мероприятия, организуемые в школах в форме коллективных творческих дел (КТД), в которых, наряду со школьными педагогами, учащимися, родителями, находят свое место представители различных внешкольных учреждений. Ансамбль, составленный из работников научных, культурных, производственных и спортивных учреждений и включенный в КТД, при четкой организации и управлении этим интегрированным гала-мероприятием приносит значимые результаты в развитии, воспитании, обучении учащихся, способствует формированию содружества взрослых и детей, дарует и тем, и другим счастье совместной жизни.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Среди родителей есть немало первоклассных специалистов в таких областях
Родители как участники педагогического процесса целью сотрудничества учителей деятельности личности
Воспитанию учащихся средних общеобразовательных школ процесса обучения
Внеурочных занятий
Внеурочных занятий школьников