<<<     ΛΛΛ     >>>   

Автор около 200 научных работ книг брошюр статей и т д по методологии и теории педагогики тео-рии и методике трудового обучения и профессионального образования психологии и физиологии труда В их числе "Процесс и методы формирования трудовых умений" (1986) «Профтехшкола стратегия развития" (1991) «Английский колледж" (1995) «Профессиональное образование России (Перспективы развития)" (1997) Ряд работ издан на английском немецком датском и других языках.

Предлагаемое издание является одной из книг автора в серии пособий по гносеологии и методологии научных исследований Две другие «Научно экспериментальная работа в образовательном учреждении" М , первое издание — 1995 г, второе издание —

1998 г — как пособие для практических работников проявляющих интерес и приступающих к научным исследованиям, «Докторская диссертация?/пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук" М «Эгвес"

1999

АМ НОВИКОВ

КАК РАБОТАТЬ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ

Пособие для начинающего педагога-исследователя

Третье икание

МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ

Москва «Эгвес» 1999

ББК 7400 Н73

Новиков А.М.

Н73 Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. — 3-е изд. — М.: Издательство «Эгвес», 1999.—104с.

15ВЫ 5-85009-479-2

В пособии в доступном изложении раскрываются основные требования к кандидатской диссертации в области педагогических наук, даются подробные рекомендации, советы по проведению диссертационного ис-следования, написанию диссертационной работы, подготовке к защите и защите диссертации. Для учителей, других педагогических работников, проявляющих интерес к научно-исследовательской деятельности, а также аспирантов и соискателей.

А.М. Новиков.1999 ^ Издательство «Эгвес.). 1999, оформление

Речи мои предоставляют отнюдь не пачкотню, а вереницу прочно упакованных силлогизмов, которые оценили бы по достоинству такие знатоки, как Секст Эмпирик, Марциан Колелла, а то, чего доброго, и сам Аристотель.

М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

Теперь мы поговорим о важнейшей стороне Вашего исследования и, пожалуй, наиболее сложной, с которой Вам постоянно придется сталкиваться. Речь пойдет об основных методологических характеристиках исследования или о так называемом методологическом «аппарате» диссертации, т. е. о том, что в диссертации обычно отражается во введении, а в автореферате или докладе, если диссертация представляется на защиту в виде доклада по совокупности опубликованных работ — в начальном разделе под названием "общая характеристика работы». Для оценки Вашей диссертации методологический аппарат исследования наряду с выводами — это самые важные части. Опытному члену диссертационного совета, оппоненту, эксперту достаточно 15—20 минут, чтобы оценить Вашу работу, по крайней мере ее качество. Для этого достаточно, как чаще всего и делается, прочитать то, что Вы написали об актуальности темы, проблеме, объекте, цели, предмете, гипотезе, задачах исследования, как сформулирована новизна и что выносится на защиту, а также выводы; сопоставить все это между собой — насколько логично и полно построено исследование и доведено до конца. Кроме того, просматривается бегло экспериментальная часть работы и список литературы, по которому можно судить весьма адекватно о широте Вашего научного кругозора — и мнение о Вашей диссертации сформировано. Но при этом, конечно, не надо полагать, что во всем остальном тексте диссертации может быть написано, что угодно. С годами у ученого вырабатывается своеобразный навык — при беглом просматривании диссертации, книги, рукописи и т.п. взгляд непроизвольно сразу останавливается на всех несуразностях, даже мелких огрехах и опечатках.

Итак, любая диссертация начинается с обоснования актуальности темы исследования. Как правило, этот раздел при написании особых затруднений не вызывает. Но он отражает тем не менее Ваши длительные непростые поиски — как Вы к этому пришли, почему это действительно интересно, что новое научное знание, которое Вы предполагаете получить, необходимо для образовательной практики, а в педагогической науке оно отсутствует, каков замысел Вашего исследования, какие методологические подходы (см. ниже) Вы намерены реализовать и т.д. Причем здесь необходимо обратить внимание начинающего диссертанта на то, что чаще всего в кандидатских диссертациях, к сожалению, обосновывается актуальность направления исследований как целой области, а не конкретной выбранной темы — т.е. что именно данная тема, а не какая-либо иная из этого направления наиболее актуальна.

В сжатом изложении в разделе «актуальность темы исследования» показывается, какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте избранного Вами направления в конкретных социально-экономических условиях развития общества; что по крупному счету (в самом общем конспективном изложении) сделано Вашими предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать Вам.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Гипотеза исследования логически определяют его задачи
Новиков А. Как работать над диссертацией научная
Новиков А. Как работать над диссертацией научная 2 уровень
Объект исследования метод ретроспективного анализа в педагогикеgt
Новиков А. Как работать над диссертацией научная 4 исследования