<<<     ΛΛΛ     >>>   

Ей также принадлежат первые исследования, посвященные истории становления возрастной психологии и тенденций в ее развитии. Эти статьи Ш. Бюлер стали отправными точками для всех последующих работ по данной проблематике.

Огромное влияние на развитие детской психологии оказали работы известного американского этнопсихолога, этнографа и социолога Маргарет Мид. Окончив в 1924 г. Колумбийский университет, она начала свою работу в школе известного этнографа Ф. Боаса. В 1929 г. Мид защитила докторскую дис сертацию, стала сотрудником, а позднее куратором отделения этнологии Американского музея естественной истории, профессором антропологии Колумбийского университета и уни верситета Фордем.

Основное внимание в ее творчестве занимали проблемы со циализации детей в разных культурах, причем объектом ее изу чения, как сказано выше, были в основном не современные, а традиционные общества, традиционная, замкнутая культура, сохранившаяся в отдельных районах Полинезии и Латинской Аме рики. В своих работах «Взросление на Самоа» (1928), «Как рас тут на Новой Гвинее» (1930), «Пол и темперамент в трех прими тивных обществах» (1935), «Исследования национального характера» (1951), «Культура и преемственность» (1970) она исследо вала целый круг проблем – от развития половой идентификации и особенностей дето-родительских отношений до структуры на ционального характера и причин конфликтов между разными поколениями.

Доказывая ведущую роль социокультурных факторов в пси хическом развитии детей, Мид на примере различных куль тур показала, что особенности полового созревания, формирования структуры самосознания, самооценки зависят в пер вую очередь от культурных традиций данного народа,.осо бенностей воспитания и обучения детей, доминирующего сти ля общения в семье, она ввела в психологию новый термин «инкультурация».

Развивая теорию «модальной личности» Р. Бенедикт, М. Мид показала, что существует ограниченный набор типов темпера мента, каждый из которых характеризуется определенным соче танием врожденных качеств и способов поведения (в частности, выражения эмоций), одобряемых в данном обществе, При этом социально одобряемое поведение (главным образом половое) сти лизуется культурой в соответствии с контрастирующими моделями темперамента. Поэтому те люди, чей темперамент не совместим с типом социальных эмоций, требуемым данной культурой, оказываются в уязвимом положении и их отчуждение от обще ства является, с точки зрения Мид, вполне закономерным и про гнозируемым.

Стремление исследовать механизмы передачи культурных ценностей от поколения к поколению привело Мид к изучению динамики формирования национального характера, этических и половых стандартов поведения, взаимоотношений между различ ными поколениями. Исследуя причины студенческих волнений 60-х годов, она в своей работе «Культура и преемственность» (1970) пришла к выводу, что конфликты между поколениями свя заны с темпами общественного развития и господствующим ти пом семейной организации. Таким образом, ею были выделены три типа культур в истории человечества – постфигуративные (дети учатся у своих предков), конфигуративные (дети и взрос лые учатся в основном у своих сверстников) и префигуративные (взрослые могут учиться и у своих детей). Ее взгляды оказали большое влияние не только на развитие этнопсихологии, но и на концепции психологии личности и возрастной психологии; она наглядно показала роль социального окружения, культуры в фор мировании психики ребенка.

ВОПРОСЫ

•  На основе какой теории строил свою концепцию психического развития Холл?

•  В чем заключалась причина популярности педологии?

•  Какие положения теории Селли были положены в основу про граммы развивающего обучения Монтессори?

•  Какие проблемы исследовал в своей экспериментальной школе Мейман?

•  Какие механизмы психического развития были описаны Клапа редом?

•  В чем заключается влияние социального окружения на процесс формирования психики детей, по мнению Болдуина?

•  Что нового в понимание игровой деятельности внес Штерн?

•  Какие этапы психического развития были открыты Карлом Бю лером?

•  В чем заключаются основные особенности подросткового возра ста, по мнению Шарлотты Бюлер?

•  Какие типы культур выделила М. Мид?

ЛИТЕРАТУРА

Бюлер К Очеок духовного развития ребенка – М . 1930

Джемс У Психология. – М., 1991.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Целостность развития проявляется
И на позитивные стороны личностного развития
В них он изложил основы своей концепции когнитивного развития детей
При этом стержнем всей системы были его взгляды на развитие