<<<     ΛΛΛ     >>>   

3.2.2. КЛАССЫ СО СМЕШАННЫМ СОСТАВОМ УЧЕНИКОВ.

ПРИЕМЛЕМЫ ЛИ ОНИ ДЛЯ ЛЮДЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ?

3.2.3. НЕ ТОЛЬКО УПРОЩАТЬ, НО ТАКЖЕ ПРЕДОСТАВИТЬ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОЯСНЕНИЯ

3.2.4. ПРИ ВИЗУАЛЬНОМ МЫШЛЕНИИ НЕОБХОДИМА

ВИЗУАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА

3.2.5. ДИССИМВОЛИЗМ

3.2.6. ПЕРВЫЕ БУКВЫ АУТИСТИЧЕСКОГО АЛФАВИТА

3.2.7. НЕ САМОЦЕЛЬ, НО СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ БОЛЬШЕЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ. ОБЗОР ПЕРСПЕКТИВ

3.2.8. ВИЗУАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА И «УСИЛИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ»

КАК СРЕДСТВО УСПОКОЕНИЯ

Глава 4

СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

4.1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ

4.1.1. ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ «АУТИЧНЫМ»

4.1.2. «ТЕОРИЯ СОЗНАНИЯ» И СОЦИАЛЬНАЯ СЛЕПОТА

4.1.3. РАННЕЕ СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

У ОБЫЧНЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ

4.1.4. ЖИЗНЬ КАК ИГРА.

ЧЕЛОВЕК, СТРАДАЮЩИЙ АУТИЗМОМ, НА ФУТБОЛЬНОМ ПОЛЕ ЖИЗНИ

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Питерс Т. Аутизм от теоретического понимания к педагогическому воздействию 3 отсталостью
Развития детей читателю проблемам