<<<     ΛΛΛ     >>>   

2. Выявить принципиальные возможности моделирования профессионального становления учащегося в средствах самостоятельной учебной деятельности (Г2, Н1, Н2. Щ1, В1).

3. Выявить и проверить основные условия профессионального становления личности в ходе решения проблемно-производственных задач и заданий как средствах самостоятельнойучебной деятельности (ГЗ,Н1,НЗ,Щ2, Щ4,В2,ВЗ—раеш).

4. Определить и методически отразить возможности повышения эффективности содержания и способов использования самостоятельных работ в теоретическом ч производственном обучении (Грасш, Н4, ЩЗ, В4, В5).

9. Научная новизна (Н) — (Т. Пр. Пб, О, Пт. Ц): в работе на основе сложившейся в современной педагогике деятельностной концепции разработан подход к моделированию в средствах самостоятельной работы в теоретическом и производственном обучении становления интегративной профессиональной деятельности учащегося, заключающейся в единстве целеполагания и целевыполнения и предетавленности всех основных компонентов видовой структуры деятельности в дидактически конкретных ситуациях Это позволило выявить оеновныеусловия ее педагогической оганизации (1) - (Г1,31, 32, Щ1, Щ2, В1, В2).

В связи с этим в диссертации:

— обоснована и проверена модель освоения целостной профессиональной деятельности, реализованная посредством решения учащимися комплекса проблемно- производственных задач и заданий (2) — (Г2,32, Щ1, В1, ВЗ);

— установлены особенности проявления самостоятельной деятельности учащихся в единстве целеполагания и целевыполнения; различия в степени овладения ими целеполагающих компонентов труда, прослежен процесс развертывания основных видов человеческой деятельности субъекта при решении учащимися задач (заданий) (3) — (Г1, Г2, ГЗ, 33, Щ4, ВЗ).

—определено основное содержание и комплекс методических приемов использования средств самостоятельной учебной деятельности при моделировании интегративной деятельности учащегося (4) — (ГЗ, 34, ЩЗ, В4, В5).

10. На защиту выносятся (Щ) — (Т, Пр, Пб. О, Пт. Ц);

1. Модель интегративной самостоятельной учебной деятельности учащихся, предусматривающая формирование единства компонентов целеполагания и целевыполнения. а также представленность компонентов основной видовой структуры человеческой деятельности (Г1, Г2, ГЗ. 31,32, Н1, Н2. В1).

2. Условия достижения целостности в деятельности учащегося как личности в процессе самостоятельной работы (Г1. 33. НЗ, В2).

3. Требования к комплексу проблемно-производственных задач и заданий в теоретическом и производственном обучении, обеспечивающих целостное освоение деятельности при их решении (ГЗ, 34, Н4, В4, В5).

4. Критерии и уровни сформированности и реализации единства целеполагания и целевыполнения в деятельности учащихся при самостоятельном решении ими задач и заданий, соотнесенность характеристик данных уровней со степенью предетавленности в процессе решения компонентов видовой структуры деятельности (Грасш, 34, НЗ, ВЗ).

11. Выводы (В) — (Т, Пр, Пб, О, Пт, Ц):

1. Педагогически целесообразной моделью профессионального становления личности учащегося ПТУ выступает интегративная самостоятельная учебная деятельность, в которой, с одной стороны, с необходимой полнотой реализуется единство компонентов целеполагания и целевыполнения, а с другой — представлены все основные виды человеческой деятельности.

Эта модель строится в виде комплекса проблемно-производственных задач в теоретическом и проблемно-производственных заданий в производственном обучении (Г1, Г2, ГЗ, 31, 32, Н1, Н2, Щ1).

2. Оеновнымиусловиями становления интегративнойдеятельноети учащегося как личности в процессе самостоятельной работы являются:

— органическое «встраиванием проблемно-производственных задач (заданий) по времени и педагогическим возможностям в учебный процесс во взаимосвязи с другими компонентами учебного процесса;

— повышение возможностей освоения учащимися содержания программного материала на основе использования последовательной цепи задач (заданий), построенных на взаимосвязи: содержания теоретического и производственного обучения; содержания и способов его освоения; компонентов презентации, закрепления и контроля овладения учащимися материалом;

— принятие самими учащимися ценности интегративной деятельности, своей субъектной роли в ней: личностное самоопределение, осмысление производственных ситуаций в их динамике, осознанность целей деятельности, активность в их постановке, уточнении, построении соответствующих способов их достижения, в актуализированном развертывании компонентов видовой структуры человеческой деятельности (Грасш, 33, Н1, НЗ, Щ2).

3. Критерием сформированноети единства компонентов целеполагания и целевыполнения в самостоятельной работе является степень проявления в ней таких характерологических черт, как проблемность, технологичность и прогностичность, позволяющих «охватить в целом вею динамику производственной действительности. Уровневая дифференциация формирования и реализации единства целеполагания и целевыполнения (попыточного, частичного и полного решения) позволяет дифференцировать процесс обучения, предъявляя учащимся различные индивидуальные задачи и задания и постепенно усложняя и разнообразя их содержание.

Представленность видовой структуры человеческой деятельности в комплексе проблемно- производственных задач (заданий) достигаетсяпосредством «деятельноетно-расширенного» процесса их решения на основе реализации не только операционных, технологических умений и знаний, но и реализации: мотивационных компонентов его деятельности, интеллектуализации учебно-производственной деятельности (акты выбора, построение гипотез, антиципации), использования адекватных источников информации (книг, справочных таблиц), содержательного общения и т.п., «оформлением решений, привлечения рациональных приемов коллективного решения.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Шкала порядка различий использовать
Так исследование опиралось на концепцию проблемно развивающего обучения
Новиков А. Как работать над диссертацией научная 2 условия
Новиков А. Как работать над диссертацией научная 9 использование
Каждое конкретное педагогическое исследование будет характеризоваться их определенным набором