<<<     ΛΛΛ     >>>   

I. Композиционная роль описания дня Раскольникова накануне убийства в романе «Преступление и наказание».

II. Авторская позиция и способы раскрытия ее в романе в описании дня героя.

1. Способы изображения бедственного положения Раскольникова: описание жилища, внешнего вида героя, окружающий пейзаж, образ жизни. Сочувствие автора персонажу.

2. Изображение Достоевским личности Раскольникова.

3. Приемы раскрытия жизни «униженных и оскорбленных» в романе:

а) судьба Дуни Раскольниковой;

б) эпизод встречи с пьяной девочкой и его композиционная роль.

4. Сон Раскольникова, его роль в характеристике личности героя, в разъяснении его авторской позиции.

5. Особенности повествовательной манеры Достоевского (сочетание событий с внутренними монологами героя, построение монологов).

6. Речевые характеристики персонажей.

7. «Случайные обстоятельства» и их значение в судьбе Раскольникова.

III. Отношение писателя к замыслу героя.

Вариант III

(фрагменты урока подготовки к сочинению по теме «Тема труда и счастья в творчестве А.П. Чехова»)

Фрагмент первый. Выбор эпиграфа из «Записных книжек» и произведений А.П. Чехова: «Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья; если же оно проистекает не отсюда, а из теоретических или иных соображений, то оно не то», «Счастье и радость жизни не в деньгах и не в любви, а в правде...», «Ах, если бы к трудолюбию прибавить образование, а к образованию трудолюбие!», «Какое счастье... служить народу, какое счастье!» («Ионыч»), «Праздная жизнь не может быть чистою» («Дядя Ваня»), «Человек должен трудиться... и в этом одном заключается смысл его жизни, его счастье, его восторги» («Три сестры»).

Фрагмент второй. Заслушивание и корректировка развернутых устных рассуждений по каждому из вопросов подготовленного учащимися плана сочинения. Преподаватель следит за тем, чтобы в каждом ответе-рассуждении были следующие компоненты: основное положение, сформулированное в результате анализа произведений Чехова; развитие этого положения, отражающее собственный взгляд на проблему; оценка позиций писателя и его героев; рассмотрение художественных средств, способствующих раскрытию той или иной идеи; убедительная аргументация.

Пример рассуждения о смысле труда в понимании разных персонажей чеховских произведений и самого автора.

«Доктор Старцев много работает в земской больнице, трудится с интересом и с увлечением рассказывает Екатерине Ивановне о своей работе; недаром, впоследствии, вспоминая их беседы, она скажет: «...у вас работа, благородная цель в жизни. Вы так любили говорить о своей больнице... Какое это счастье быть земским врачом, помогать страдальцам, служить народу. Какое счастье!» Да и сам Старцев в то время, видимо, думал так же, и Чехов, казалось бы, незаметной деталью подчеркивает счастливое состояние героя, несмотря на то, что тот был небогат: он любил ходить пешком, напевать романс на слова Дельвига; «пройдя девять верст... он не чувствовал ни малейшей усталости, а напротив, ему казалось, что он с удовольствием прошел бы еще верст двадцать». Далее мы видим, как с изменением отношения к жизни резко меняется и отношение героя к собственному труду, к больным. Работал он также много: у него была «громадная практика в городе», и он не бросал земства. Однако мотивы деятельности Старцева стали уже иными, далекими от идеи «служения народу» («жадность одолела»). Нажива, личное обогащение — вот цель постоянных усилий Ионыча. Однако именно тогда, когда герой достигает богатства, он становится поистине несчастлив, недоволен жизнью: ему скучно и одиноко, никто его не интересует, больные раздражают. Ионыч кричит на них неприятным голосом, и единственным развлечением для него стали разноцветные бумажки, которые он по вечерам вынимал из карманов и считал».

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Мы увидим гармонию в его отношении к природе
Но эта работа по формированию понятий
Реализуются они в идейно стилистическом анализе эпизодов
Оба описания выразительно читаются
Школьники с интересом воспроизводят изменения в природе