<<<     ΛΛΛ   

Пожалуй, самое удивительное это отсутствие рассмотрения маргинальности в программах по специальности «Социальная работа». Представляется, что социальным работникам в современной России чуть ли не в первую очередь придется иметь дело с маргинальными группами. И госстандарт предполагает обращение к ним. Так, в курсе «Социальное право» мы обнаруживаем рассмотрение правовой защиты интересов человека и семьи, охрана прав несовершеннолетних, инвалидов, одиноких людей. Эти же группы встречаются и в других курсах, но без упоминания об их маргинальном статусе, без использования эвристического потенциала концепции маргинальности. Если иметь в виду, что в современном российском обществе помимо традиционно маргинальных групп появляются и группы новой маргинальности, отсутствие этой концепции просто смущает.

Из специальностей, выделенных нами как потенциально нагруженные проблематикой маргинальности, мы не обнаружили в учебных курсах сколь-нибудь значительного обращения к интересующей нас проблематике в программах для подготовки специалистов по философии, регионоведению и юриспруденции.

Итак, наша гипотеза о представленности проблематики маргинальности в гуманитарных специальностях частично подтвердилась. Проблематика маргинальности и маргинальных групп присутствует, но практически полностью отсутствует использование соответствующего категориального аппарата.

Нам показалось интересным сравнить такое положение вещей в отечественной традиции с зарубежным опытом. Для этого мы осуществили в интернете поиск упоминания маргинальности в контексте преподавания . Поиск осуществлен с помощью системы Alta-Vista и на запрос о поиске сочетания «маргинальность + социальные науки + учебные занятия» найдено 485 веб-страниц соответствующего содержания. Конечно, как это обычно бывает, результат поиска оказался скромнее (многие ссылки повторялись). Тем не менее удалось обнаружить интересные и содержательные материалы. Их анализ показывает, что употребление самого термина «маргинальность» весьма широко. Мы встретили его в контексте следующих учебных дисциплин: математика, философия науки, психология, богословие, история, биология, политология, антропология, экономика, социология, культурология, история искусств, лингвистика, религиоведение, гендерология, статистика. Вообще же тематика маргинальности обнаружилась и на сайтах общественных организаций, и в электронных журналах, и в расписании курсов университетов, школ и пр., на сайтах музеев, оргкомитетов конференций и пр.

Обращает на себя внимание частое упоминание о маргинальности в связи с организацией конкурса грантов, в основном исследовательских. Можно сделать вывод, что маргинальные группы востребованный объект изучения.

Часто «рядом» с маргинальностью упоминаются женщины. Использование этой концепции для изучения гендерных проблем большая и перспективная тема, пока не нашедшая сторонников в отечественной традиции.

Нашла отражение так называемая новая городская маргинальность: нелегальные эмигранты, безработные, бедные и пр. Мы нашли также специальный курс, посвященный проблеме «Иммиграция и маргинальность».

В основном «следы» концепции маргинальности мы обнаружили в различных курсах социально-гуманитарного цикла для высшего профессионального образования. При этом курсы не всегда сугубо образовательные, иногда это различные тренинги и программы реабилитации.

Таким образом, в зарубежной традиции обращение к концепции маргинальности представлено несравненно шире, чем в отечественной. Конечно, причин такого положения вещей много. К их числу можно отнести известную закрытость этой концепции для российского обществознания. Также влияет негативно отсутствие достаточного количества источников по проблемам маргинальности. Еще один фактор это состояние подготовки специалистов по социально-гуманитарным специальностям. Этот процесс, обретя новое содержание в начале-середине 1990-х гг., до сих пор не завершен меняются специальности и госстандарты, меняется также отношение к гуманитарным предметам в вузе вообще. Представляется, что активное использование концепции маргинальности для подготовки специалистов гуманитарных специальностей является перспективным направлением изменения учебных программ, повышения качества подготовки работников социальной сферы, исследователей общества, практиков и теоретиков.

Проведены в рамках индивидуального исследовательского проекта «Новые маргинальные группы в структуре российского общества: стратегия трансформации» (И.П. Попова, грант социология/98 МОНФ). Эксперты – специалисты, профессионально занимающиеся проблематикой данных социальных групп в административных и научно-исследовательскизх организациях («управленцы» и «исследователи»). Собраны мнения 40 экспертов.

Букреев В.В. Образ науки и методы обучения // Вестник Харьковского университета. 1989. № 332.

Fouts J.T. Multicultural education and the idols of the mind : Why multicultural education is under attack // Social education . Wash. , 1993 . Vol. 57, № 7.

Owen J.M., Lambert F.C., Stringer W.N. Acquiring knowledge of implementation and change : Essential for program evaluators? // Knowledge . Beverly Hills ; L., 1994 . Vol. 15, № 3.

Frank D.J., Schofer E., Torres J.Ch. Rethinking history: change in the university curriculum, 1910-90 // Sociology of education . Wash. , 1994 . Vol. 67, № 4.

Mahony D., Over R. Teacher education in Australian universities in a period of change: predictions and preferences for the year 2000 // Higher education . Dordrecht etc., 1993 . Vol. 26, № 2.

Кстати, в последнем случае идеологическая ангажированность термина сослужила ему плохую службу, а содержательно обращение к субъективности, к частности и пр. было вполне востребовано в обществознании.

1998/1999 уч. год, 4 курс социально-педагогического факультета Уральского госпедуниверситета.

См.: Программа кандидатского экзамена по специальности 22.00.06. " Социология культуры, образования, науки" для аспирантов и соискателей по социологическим специальностям // Социально-политические науки. 1991. № 11; Программа кандидатского экзамена по специальности 22.00.04 "Социальная структура, социальные институты и образ жизни" для аспирантов и соискателей по социологическим специальностям // Там же;Программа кандидатского экзамена по специальности 22.00.05. "Социально-политические процессы, организация и управление" для аспирантов и соискателей по социологическим специальностям // Там же.

См.: Воронцов А.В., Громов И.А. Проект программы курса «Социология» для педагогических вузов // Социс. 1992. № 9; Анурин В.Ф., Тихонина С.А., Чернова И.И. Проект программы курса «Социология» для управленческих специальностей // Социс. 1993. № 3; Клейберг Ю.А. Программа курса "Социология культуры и досуга" : (Для студентов вузов культуры и искусства) // Социс. 1993 . № 7; Гуревич П.С. Философия культуры : (Программа курса) // Философские науки . 1993 . № 1-3; Буева Л.П. Философская антропология : (Программа учебного курса для студентов гуманитарных факультетов) // Социальная философия и философская антропология . — М., 1995 ; Зинченко Г.П. Социология государственной и муниципальной службы: программа- концепция // Социс . 1996 . № 6 и др.

См.: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995.

 <<<     ΛΛΛ   

Антииндивидуализма
О проблеме реальности в социологии социологос постмодернизма
Маргинально отвергнутого населения в условиях изменения структуры занятости
Психологическое обеспечение профессиональной адаптации nbsp