<<<     ΛΛΛ     >>>   

Органич X по новому плану изучается в 10-м кл и первой четверти 11-го кл Это позволило преодолеть существовавший разрыв между курсами X и биологии, дать учащимся понятие о строении и свойствах таких биологически важных веществ, как жиры, углеводы, белки до того, как функции этих веществ в организме будут рассматриваться на уроках биологии Одновременно оказалось возможным включить в курс органич X сведения о строении нуклеиновых кислот, что существенно дополняет науч основы изучения явлений жизни

Для усиления политехн направленности обучения X наряду с изучением важнейших хим произ-в предусмотрено более глубокое ознакомление учащихся с науч основами создания и использования материалов совр техники Рассматривавшиеся ранее в отд темах курса сведения о полимерных материалах объединены в самостоят раздел, завершающий курс органич X В нем с необходимыми теоретич дополнениями рассматриваются физ и хим свойства высокомолекулярных веществ и полимерных материалов на их основе - пластмасс, каучуков, хим волокон

Оси содержание курса 11-го кл - обобщение знаний по неорганич и органич X (раздел «Основы общей химии») Здесь систематизируются сведения о рассмотренных в курсе науч понятиях, законах, теориях, вводятся дополнит теоретич сведения (о строении атомов, энергии связи, кристаллич решетках, веществах переменного состава, закономерностях хим реакций, элементов, органич соединениях и др), что позволяет учащимся более глубоко осмыслить ранее изученный материал Здесь же обобщаются сведения о важнейших произ-вах хим и нефтехим пром-сти, роли X в развитии др отраслей х-ва, оси направлениях науч -техн прогресса в X (комплексное использование сырья, внедрение прогрессивных и безотходных произ-в, аппаратов большой мощности, автомати-зиров систем управления и т и), важнейших профессиях хим профиля Завершается раздел обсуждением места X среди наук о природе, ее роли в познании совр науч картины мира Обучение с 8-го по 11-и кл велось по учебникам Г E Рудзитиса и Ф Г Фельдмана

Новый этап реформы общеобразоват школы (1988) связан с реализацией идеи демократизации образования, предоставления школьникам возможности выбирать, согласно их интересам, разл профили обучения (гуманитарный, естеств -науч, техн и др) В связи с этим необходимо было по-новому решать вопросы организации и планирования уч -воспи-тат работы школы в целом и по каждому уч предмету в отдельности, раскрытия объема и уровня знаний и умений, определяющих общеобразоват (базовый) и профильные уровни подготовки учащихся по X На основе Закона Рос Федерации «Об образовании» (1992) и Базисного уч плана ср общеобразоват школы (1993) были разработаны новая концепция шк хим образования (1993), в к-рой определены цели и задачи хим подготовки учащихся ср школ, система шк хим образования, ее структура Согласно концепции, учащиеся школы в зависимости от выбора ими профиля обучения могут получать разл хим подготовку Однако при всем разнообразии видов дифференциации в обучении цели хим образования едины и отвечают общим целям совр школы - формированию у учащихся науч картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, гуманистич отношений, готовности к труду

Система шк хим образования включает три ступени подготовки учащихся Пропедевтич хим подготовка осуществляется в нач школе и в 5—7-х кл основной школы Учащиеся должны получить представления о составе, свойствах нек-рых веществ, а также первонач знания о хим реакциях Базовый компонент хим образования (8—9-е кл) обязателен для всех учащихся Он представлен в основной школе в виде систематич курса X, обучение к-рому должно привести к пониманию учащимися хим явлений,

542

происходящих в окружающем мире, роли X в развитии х-ва страны к формированию «хим культуры» обращения с веществами и материалами Профильный компонент шк хим образования призван развивать интерес учащихся к X, углублять их знания, способствовать успешному освоению в дальнейшем специальностей, связанных с X Уровень хим подготовки учащихся определяет выбранный ими профиль обучения

На основе Закона «Об образовании» разработаны Гос образоват стандарты, в т ч Стандарт среднего хим образования Определены инвариант содержания базовой и профильной хим подготовки школьников, макс объем уч нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников основной (9-летней) и старшей (11-летней) школ, а также система заданий для проверки уровня достижений учащихся

Для практич реализации идеи диффе-ренциров обучения разработаны новые программы по X (1994), отражающие базовый и профильный компоненты содержания хим образования, готовятся учебники и метод пособия для учителей

На занятиях по X общие методы обучения в той или иной мере связанные с использованием хим эксперимента применяется также проблемное изложение В основной школе сообщение новых знаний идет преим в виде эвристич беседы, в ст классах возрастает значение лекций, сопровождаемых семинарскими занятиями для углубленной проработки материала Дидактич функции демонстрационного хим элемента различны в одних случаях он служит иллюстрацией к рассказу учителя, в других - выступает в качестве источника первичных наблюдений для последующего выявления сущности наблюдаемого, часто эксперимент используется для создания проблемных ситуаций, проверки выдвигаемых гипотез при выяснении свойств веществ, возможных способов их получения и т п

При изучении нового материала значит место отводится самостоят проведению учащимися хим опытов, что способствует развитию у них активной позна-ват деятельности, формированию практич умений Выполняются они в процессе беседы, лекции, при самостоят работе с учебником, на семинарских занятиях, когда требуется экспериментально проверить высказываемые суждения После изучения темы проводятся практич занятия, в ходе к-рых учащиеся воспроизводят нек-рые из демонстрац опытов с целью закрепления знаний и умений, выполняют доступные исследования, решают эксперим путем хим задачи

В системе самостоят работ большое место отводится упражнениям Оси их назначение - обеспечить осознанное усвоение понятий, законов, теорий, развить умение активно пользоваться знаниями для объяснения явлений, предсказания новых фактов Эти упражнения - на выяснение строения веществ по их свой-

ствам, на предсказание свойств по известному составу и строению вещества, на изыскание способов получения заданных веществ и т д - сопровождают изучение каждой темы, каждого вопроса программы и строятся в порядке нарастания сложности

При изучении хим произ-в наряду с изложением сведений учителем, воспроизведением опытов, иллюстрирующих пром процессы, и использованием разл средств наглядности проводятся экскурсии на хим предприятиях Учащиеся знакомятся с осн производств процессами и аппаратами, автоматизацией контроля и управления, мерами по охране природы, характером труда людей

Для учащихся, проявлявших повышенный интерес к X и желающих углубить свои знания или подготовиться к прак-тич деятельности в области X, организуются факультативные занятия Наибольшее распространение в школах получили факультативные курсы «Основы общей X », «Строение и свойства органич веществ», «Основы хим анализа», «X в пром-сти», «X в сельском х-ве» Первые два из них в основном теоре-тич направления и имеют целью более глубокое усвоение основ наук Другие - преим практич характера - способствуют углублению знаний и одновременно готовят учащихся к труду по хим специальностям (в качестве лаборантов заводских и агрохим лабораторий, аппаратчиков цехов и т и) Во всех факультативных курсах теоретич занятия сочетаются с большим числом практич работ, проведением исследований, выполнением упражнений, решением задач В ряде школ и регионов страны изучаются факультативные курсы более узкого направления, напр «X строит материалов», «Основы биохимии» Строятся они также по принципу сочетания теоретич занятий с практич подготовкой учащихся

Наряду с факультативами, и особенно при отсутствии их в школе, ведутся внеклассные занятия по X Осн их формы кружки, хим вечера, олимпиады, недели X, выпуск стенгазет и бюллетеней, занятия с учащимися мл классов, пропаганда хим знаний среди населения и пр Хим кружки работают по разнообразной тематике синтез неорганич и органич препаратов, конструирование приборов и уч пособий по X, разработка новых экспериментов для уроков X, изучение хим процессов местных произ-в, занятия по геохимии, агрохимии, электрохимии и т и Школьники изучают дополнит лит-ру, проводят эксперименты, готовят рефераты и доклады Мн кружки устанавливают контакты с предприятиями, лабораториями ин-тов и выполняют исследования по их рекомендациям (анализ почв, водных бассейнов и т д) Иногда кружки работают на базе этих лабораторий под руководством опытных химиков В ряде школ организуются клубы юных химиков, шк науч общества и др

Уроки X, факультативные и кружковые занятия проводятся в специально оборудованном кабинете X, где стол учителя приспособлен для демонстрации опытов, а столы учащихся - для выполнения лабораторных работ В кабинете имеются необходимые реактивы, материалы, хим посуда, настенные таблицы, схемы технол процессов, модели производств аппаратов, справочная лит-ра В пед процессе используются диапозитивы и диафильмы, кинофрагменты и кинофильмы, транспаранты, к-рые обогащают базу конкретных восприятий школьников, позволяют учителю разнообразить методы и приемы обучения, достигать более высоких результатов

Преподавание химии за рубежом. X как самостоят уч предмет преподается в общеобразоват школах всех стран Уч -воспитат цели, идейная направленность обучения, метод принципы во многом являются общими Однако в связи с различиями в структуре школы на изучение X отводится неодинаковое число часов и курсы строятся по-разному

В нек-рых странах Зап Европы часто отсутствуют единые шк программы (они могут составляться на местах), нет и единых учебников В определении объема знаний для разных категорий учащихся существуют большие различия В школах США большинство учащихся получают знания по X в курсе общего естествознания (7—9-е кл) Уч материал, отбираемый с учетом его практич пользы, не выделяется в особый раздел, а входит наряду со сведениями из др предметов в комплексные темы Самостоятельный,теоретически углубленный курс X изучается лишь в 11-м кл, но не является обязательным и выбирается теми учащимися, к-рые будут продолжать образование соответствующего профиля В Германии X изучается вместе с физикой в 6—9-х кл, при этом даются знания в основном описательного характера Более полный курс неорганич и органич X изучается в реальных классах, т с лишь частью учащихся Так же поставлено преподавание X в школах Великобритании и др странах

В 60—70-х гг в зап странах сложилась тенденция усиления теоретич содержания курсов X Однако это направление подвергается серьезной критике Теоретически ориентированные курсы оказались сложными для учащихся, у них стал падать интерес к предмету В заруб метод лит-ре все чаще стали раздаваться призывы к отходу от копирования вузовских курсов, к пересмотру соотношения теоретич и описат материала в сторону усиления последнего Создаются курсы, где в качестве ведущих идей, организующих теоретич и прикладной материал, выдвигаются такие глобальные проблемы современности, как охрана окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов, преодоление энергетич кризиса, расширение пищевых ресурсов человека, создание новых материалов, проблемы, связанные с изу-

543

чением космоса и пр Растет движение за то, чтобы X в качестве самостоят уч предмета изучалась в течение ряда лет всеми школьниками В США ведутся широкие эксперименты в этом направлении

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Интенсивно развивалась методика орфографии

В кон 19 в в связи с развитием индустриального произ-ва началось движение за реформу преподавания ф
Обучения рассматривалась
В большинстве стран реальные уч