<<<     ΛΛΛ     >>>   

и офиц патриотизма, особое дружеское взаимопонимание между воспитателями и их подопечными С 1908 Ф Г продолжил пед деятельность во Франции Издавал ж «Обновленная школа» («L'Ecole Renou-vee»), где поместил программу между-нар сотрудничества в области «рационалистического воспитания» по направлениям В 1908 при участии Ф Г была учреждена «Междунар лига за разумное воспитание с детства» («La hgue internationale pour l'education rationnelle de l'en-fance»), объединившая педагогов Франции, Бельгии, Швейцарии, Германии и др стран В 1909 во время восстания в Барселоне Ф Г верну лея на родину, был арестован и воен судом приговорен к расстрелу

С о ч Histona de la educacion en Espana, t 3, Madrid, 1982

Лит Ferrer S, La vie et l'oeuvre de F Ferrer, P, 1962, DelgadoC B, Unamuno educador. Madrid, 1973 Д А Ермаков

ФЕРЬЕР (Ferrriere) Адольф (30 8 1879, Женева, - 1960, там же), швейц педагог, один из лидеров нового воспитания Учился в ун-те в Женеве С 1900 преподавал в разл «новых школах», в частности у Г Литца в Ильзенбурге, у Э Демолена в Роше и др С 1909 читал лекции в Женевском ун-те, где познакомился с О Де-кроли В 1912—22 проф ин-та Ж Ж Руссо в Женеве Участвовал в основании Междунар лиги нового воспитания (1921) и ее секций во Франции, Бельгии, Испании, Румынии и лат -амер странах С 1922 гл ред журнальной лиги «За новую эру» и «Прогресс» В 1922—25 Ф активно участвовал в создании и деятельности Междунар бюро по воспитанию Ф - автор мн трудов, развивающих идеи нового воспитания, и организатор уч заведений, применявших на практике эти идеи, к-рые строились на более демокр началах, чем другие новые школы Большое значение в них придавалось трудовому воспитанию учащихся, подготовке их к трудовой деятельности В 1924 Ф организовал в своем имении во Фло-риссане (близ Женевы) Междунар школу, в к-рой приглашенные им преподаватели обучали маленьких детей по методу Монтессори, воспитанников среднего возраста - по методу Декроли, самых взрослых - по методу Виннетка-плана В 1934 Ф переехал в Лозанну, где изучал результаты применения своих методов в разл уч заведениях В сент 1939 Ф стал инициатором движения под лозунгом «Швейцария - убежище для детей и матерей» В последние годы жизни Ф занимался гл обр психол проблемами, в частности определением психол типов

С о ч L'ecole active a travers l'Europe, Lilie, 1949 (библ трудов), Breve imtiation, a l'education nouvelle, P, 1950, в рус пер - Из опыта новой школы Запада, M - Л, 1926

Лит Познанский H Ф, Конструктивное воспитание Пед идеи А Феррье-ра, Саратов, 1928, Renard A, La pedago gie et la philosophie de I'ecole nouvelle d'apres l'oeuvre A Fernere, P, 1941, Deichet R, Prmcipes et philosophie d'education nouvelle d'apres l oeuvre d'A Fernere, Lyon, 1952

ФИЗИКА в школе, уч предмет в ср общеобразоват школе. Место Ф в шк образовании определяется ее положением в системе совр наук, а также ролью этого предмета в воспитании и развитии детей Ф, особенно такие ее направления, как физика твердого тела, микро- и квантовая электроника и оптика, радиофизика, физика атомного ядра, а также атомная и термоядерная энергетика, преобразование и передача электроэнергии, освоение нетрадиционных источников энергии, проблемы освоения космоса, средства автоматизации произ-ва, развитие микропроцессорной техники и др, являются науч базой, обеспечивающей глубокие обществ изменения

Физ понятия (пространство, время, скорость, масса, энергия, электрич заряд, цвет и др), законы (законы сохранения), теории (электронная теория, атомное и молекулярное учение) и методы (термодинамический и статистический, спектральный, рентгенострук-турный анализ и т и) широко применяются в др естеств науках, выводы и обобщения физ науки имеют глубокий философский, в т ч гносеологический, смысл Для решения задач формирования науч мировоззрения учащихся особое значение имеют сведения из истории развития науки, ее методологии, а также о ее роли в развитии совр отраслей экономики

В дореволюц России содержание шк физ образования по существу определялось содержанием учебника Вместе с тем в гимназиях, реальных и коммерч уч-щах Ф была обязательным уч предметом, изучалась обычно в 3 последних классах по 2—3 или 4 ч в неделю В младших и ср классах преподавалось естествознание, содержавшее нач сведения по Ф

После 1917 стали разрабатываться новые уч планы и программы В 1920 по уч плану-максимуму Ф изучалась в 4 ст классах (15 ч в неделю 3+4+4+4) Однако до 1927 это кол-во уч часов не было обязательным для всех школ В 1927/28 уч г. Наркомпросом был утвержден единый у ч план в гор школе-семилетке на Ф в 3 последних классах отводилось 408 ч (12 ч в неделю - по 4 ч в каждом классе)

После постановлений «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» (1932) и «О структуре начальной и средней школ в СССР» (1934) был принят новый уч план школы, основы к-рого во многих чертах сохранились до 1989 На Ф отводилось 14,5 ч в неделю, из них 6 - в неполной ср школе (6—7-е кл) и 8,5 - в полной средней (8—10-е кл) В последующие годы число уч часов, отводимых на Ф, изменялось от 13 до 21 ч в неделю

В 90-х гг в Рос Федерации стали создаваться профилиров школы, гимназии, лицеи и др уч заведения, к-рые обладают правом строить занятия по собств уч плану и учебникам

За период существования в стране единых гос уч программ изменения в них

проводились по неск направлениям повышение науч уровня, модернизация содержания прикладной Ф, совершенствование физ эксперимента, улучшение методики преподавания В 1932—38 в программу вводились такие темы, как «Понятие о строении вещества», «Природа теплоты», «Строение материи», «Молекулярные явления в газах, жидкостях и твердых телах», «Электрическая проводимость в жидкостях и газах», «Электромагнитная природа света», в последующие программы - темы «Интерференция и дифракция света», «Радиоактивность, искусственное превращение элементов»

В послевоенные годы в АПН РСФСР разрабатывались проекты новых программ по Ф, идеи к-рых нашли воплощение в утвержденных программах (1954, 1959—60) исключено из курса понятие о фиктивных магнитных массах, используется понятие о внутренней энергии, введено изучение полупроводников, выделены в самостоят раздел строение атома и ядерная энергия Значительно усилена эксперим основа курса (увеличено число лабораторных работ, указаны демон страционные опыты, возможные объекты экскурсий) В 1954 в программе по Ф наряду с фронтальными лабораторными работами был введен лабораторный практикум

Быстрый рост науч информации в 20 в, последовательное включение новых разделов, тем и вопросов в школьный курс Ф, в т ч новой Ф, без изменения физ принципов, лежащих в основе курса, и ограниченный срок обучения привели к необходимости сформулировать физ основы совр шк курса, пересмотреть весь уч материал, переоценить значимость его разделов, заново отобрать фактич материал, привести новую систематику науч фактов в соответствие с совр состоянием науки и перспективами ее развития Этот коренной пересмотр шк курса Ф осуществлен Комиссией по Ф и астрономии в 1964—66 (пред - акад И К Кикоин)

В программе курса Ф, разработанной Комиссией (1966), уч предмету была придана теоретич целостность на основе трех стержневых идей выделения фун-дам опытов и законов как теоретич основы курса, развития представлений о строении материи в двух видах - вещества и поля, применения физ законов о строении материи к общественно полезной практике Преодолено противопоставление классич и совр физики В основу содержания I ступени курса положены идеи молекулярного строения веществ и электронные представления, II ступени - законы динамики Ньютона, молекулярно-кинетич теория, идеи Максвелла об электромагнитном поле, учение о колебаниях и волнах, волновая и квантовая теория света, идеи теории относительности и основы квантовой физики Заканчивался курс изучением сведений из физики атомного ядра и элементарных частиц Переход на новую уч

программу по Ф начался в 1968/69 уч г. и завершился в 1973

При переходе на новую программу ее первонач проект существенно изменился, поскольку было принято решение - окончательный вариант программы утверждать после того, как будут приняты новые учебники В результате в нек-рых частях проект программы был усовершенствован Однако в целом это привело к значит перегрузке уч процесса, к несоответствию объема уч материала бюджету уч времени

В кон 70-х гг была проведена существенная корректировка программы по Ф исключен ряд сложных тем, включен материал об охране окружающей среды, о роли отеч и заруб ученых в развитии физики и техники, даны обобщающие темы по важнейшим направлениям науч -техн прогресса

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Российская педагогическая энциклопедия преподавателя 3 образования
Специфика этапов возрастного развития ускользала от внимания учёных
РоссийскаЯ академиЯ образованиЯ личности академия
Российская педагогическая энциклопедия преподавателя 12 образования
Образовании