<<<     ΛΛΛ     >>>   

Своеобразно строится работа родителей с подростками и старшеклассниками при организации лекториев и конференций. Здесь взрослые выступают в роли компетентных ораторов и консультантов в определенных областях науки и искусства, отраслях производства. Лекции или беседы могут предлагаться учащимся в виде циклов или одноразового выступления. В любом случае при их организации родителю целесообразно согласовать тематику и содержание лекций и бесед с учителями-предметниками. Лекции или беседы могут иметь как познавательную, так в профориента-ционную направленность. В качестве помощников и ассистентов родителей выступают их дети, которым могут делегироваться полномочия субъектов данной деятельности (школьник может самостоятельно изложить определенный теоретический материал, поставить опыт, провести демонстрацию модели, показать и прокомментировать коллекцию, любительский фильм или серию диапозитивов и т.п.).

Весьма эффективной формой внеурочной деятельности родителей и учащихся являются домашние творческие задания. Такие задания готовятся учителями по различным учебным дисциплинам. Конструкторские, исследовательские, познавательные и прикладные домашние задания для школьников и их родителей могут оцениваться педагогами по учебным предметам наряду с нормативными. Эти задания направлены как на развитие творческих способностей учащихся, так и на формирование опыта партнерства детей с родителями. Не так часто родители бывают реально включены в педагогический процесс. Данная же форма внеурочных занятий предполагает активное участие взрослых в учебно-воспитательной работе.

Среди заданий конструкторского характера выделим проектирование и изготовление приборов, внесение предложений по рационализации школьного демонстрационного и лабораторного оборудования, способов выполнения практических работ, постановки опытов и т.п.

Конструкторские задания для школьников и родителей чаще разрабатываются учителями физики, трудового обучения, химии. Они могут успешно разрабатываться и учителями биологии, математики, географии, черчения и даже физкультуры. Последние предлагают детям и родителям придумать возможности переоборудования физкультурного зала, усовершенствовать некоторые виды тренажеров и спортивных снарядов (с учетом возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей детей).

Чрезвычайно актуальны и полезны разрабатываемые учителями физкультуры средних школ семейные и индивидуальные оздоровительные комплексы. Такие комплексы способствуют реальному оздоровлению организма школьника, ориентируют всех членов семьи на ведение здорового образа жизни.

Целевые исследовательские домашние задания для детей и родителей позволяют открыть в домашних условиях семейный исследовательский центр, активизировать интеллектуальные силы детей и взрослых, создать дома творческую атмосферу и, как следствие, исключить глобальные семейные конфликты. Наблюдения за ростом растений и животных, проведение систематизации и классификации природных явлений, бытовых приборов и конструкций, выращивание в домашних условиях кристаллов соли и выявление {закономерностей их роста и зависимости от различных условий и  другие виды исследований могут вызвать интерес и плодотворное сотрудничество детей и взрослых. Важное место в домашней исследовательской работе занимает не только сам процесс, но и оформление и анализ полученных результатов. Педагогу целесообразно регулярно проводить консультации по вопросам организации исследования на дому и анализа получаемых результатов. Особый интерес проявляют родители к совместному с подростками и юношами выполнению познавательных заданий. Поиск исторических фактов, изучение неизвестных литературных произведений, разгадка тайн природных явлений, «совершение путешествий» мореплавателями, покорителями пустынь и ледовых пространств, подготовка обзоров творческого пути композиторов и многие другие виды деятельности позволяют взрослым не только участвовать в развитии и воспитании детей в семье, но и развивать свою эрудицию, совершенствовать волевые качества, культуру чувств.

Большую пользу педагогу и учащимся приносят домашние задания прикладного характера. Такие задания, как правило, имеют вещественно-полезную и личностно-семейную направленность. Ремонт и изготовление по образцам лабораторного и демонстрационного оборудования, изготовление наглядных пособий по различным учебным дисциплинам, электрификация и ремонт школьных кабинетов, изготовление кино-, фото-, изопродукции - далеко неполный перечень возможных видов прикладной деятельности.

Эффективны для развития у учащихся навыка творческой деятельности декоративно-прикладные виды работ. Изделия из соломки, макраме, инкрустированные столики, выполненные подростками или старшеклассниками совместно с родителями, украсят интерьер любого школьного помещения, сделают уютной любую квартиру.

Разработку отдельных видов конструкторских, исследовательских, познавательных и прикладных заданий педагог может вести в содружестве с родителями и школьниками. Важно, чтобы каждый участник педагогического процесса был заинтересован таким делом и ощущал общественную и личную значимость как процесса, так и его результата.

Домашние творческие задания по учебным предметам для учащихся средних и старших классов позволяют использовать интеллектуальные резервы родственников детей, расширить базу школьного образования, интегрируя его с образованием внешкольным. Системное управление семейным или домашним образованием учащихся позволяет школе реально связать развивающийся личностный вариативный внешкольный компонент образования с базовым школьным компонентом. Перспективное использование домашних (семейных) заданий определяется изменяющимися условиями получения подростками и старшеклассниками среднего образования, а также большими воспитательными и развивающими возможностями процесса приобретения, расширения и углубления знаний, практических умений и способов конструкторской, исследовательской и познавательной деятельности в содружестве с родителями.

Определенный вклад в совершенствование материально-технической базы школы вносят родители и школьники, осуществляющие ремонт и оборудование учебных помещений. Данная деятельность является чрезвычайно важной4 как в материально-техническом, так и в воспитательном аспектах. Планируя и организуя ремонт и оборудование школьных учебных помещений, и администрация, и учителя вправе рассчитывать на помощь учащихся и их родителей. Практическая ценность данной деятельности должна быть осознана субъектами, выполняющими ее. Ученикам и родителям следует знать не только объекты внеурочной работы, но и технологический режим ее выполнения. Дети и взрослые должны знать цели и содержание своей деятельности.

Если педагог сумеет раскрыть перед ними значимость ремонта и оборудования учебного кабинета, описать сложности совершенствования учебно-воспитательного процесса в старых, малооснащенных техническими средствами, неудобных для эффективной работы помещениях, показать ученикам и их родителям перспективы учебно-познавательной, научно-исследовательской и конструкторской деятельности в переоборудованных помещениях, описать будущий дизайн и техническую оснащенность таковых, то он сумеет включить в совместное дело многих родителей и школьников, обладающих профессиональным потенциалом, практическими знаниями и навыками, необходимыми для соответствующего дела. Взрослым, подросткам и юношам важно не только указать объект деятельности, но показать схематическую цепочку ремонта или переоборудования, чтобы четко знать последовательность выполнения добровольными помощниками операций.

Педагогу вместе с администрацией целесообразно найти материальные средства на поощрение участников данной деятельности. Школы, имеющие свой расчетный счет, получают большие возможности в этом плане.

Как правило, ремонтные и иные виды работ, направленные на г совершенствование школьных учебных кабинетов и лабораторий,  осуществляются летом, но локальные виды работ такого рода могутпроводиться учителями, родителями и школьниками в течение учебного года. Приглашая к сотрудничеству взрослых и детей, администрация и педагоги должны позаботиться о необходимых материалах и принадлежностях для работы. Родители и дети могут привлекаться к составлению проектов реконструкции будущих школьных помещений. Все виды ремонтно-строительных работ должны выполняться в соответствии со стандартами по технике безопасности.

Осуществляя сотрудничество с подростками и старшеклассникками во внеурочной работе, родители обязаны помнить о возрасте ей, их склонности к самостоятельности, потребности в самовыражении. Родителям нужно стремиться к стимулированию у детей активности и самодеятельности: развивать интересы подрост-»в и юношей к творческому поиску, преодолению трудностей, усовершенствованию трудовой культуры, выработке у них гражданских качеств и духовности.

3.3. Школа — вуз: грани сотрудничества

Школы и высшие учебные заведения имеют богатые традиции сотрудничества. Современная школа, развивающаяся как открытое государственно-общественное учебно-воспитательное учреждение, всецело заинтересована в интенсивном содружестве с вузами. В свою очередь вузы обнаруживают потребности в расширении и углублении сотрудничества со школой. Внеурочная работа становится центром совместной творческой деятельности школьных педагогов и работников вузов.

Целью школы в развитии содружества с вузами является поиск дополнительных средств создания условий для развития личности учащихся. Задачами являются: продуктивное использование школой научного, методического, кадрового и материально-технического потенциала вузов в обеспечении качественного образования и социализации школьников; развитие сотворчества учителей и ученых, обеспечивающего выявление одаренных, талантливых детей; разработка новых образовательно-воспитательных программ и технологий.

Сотрудничество школы и вуза в системе урочно-внеурочной работы может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотрудничества):

Плодотворное сотрудничество работников школы и вуза начинается с выявления интересов и потребностей обеих сторон в развитии совместной деятельности.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Какие же конкретные услуги могут оказать внешкольные учреждения нии
Самостоятельных видов деятельности педагогов
Способы привлечения родителей к учебно-воспитательной работе
Способы деятельности