Периодизация психического развития д человека психологии.

К каждому очередному этапу своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений "человек-человек", и тем, что он усвоил из системы отношений "человек-вещь". Как раз те моменты, когда это расхождение принимает наибольшую величину, и называются кризисами, после которых идет развитие той стороны, которая отставала в предыдущий период. Но каждая из сторон подготавливает развитие следующей.
Сам Эльконин так определяет теоретическое и практическое значение гипотезы о периодичности процессов психического развития:

во-первых, она позволяет преодолеть существующий в детской психологии разрыв между мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сторонами развития личности;
во-вторых, дает возможность рассмотреть процесс психического развития не как линейный, а как идущий по восходящей спирали;
в-третьих, она открывает путь к изучению связей, существующих между отдельными периодами, к установлению функционального значения всякого предшествующего периода для наступления последующего;
в-четвертых, эта гипотеза представляет такое расчленение психического развития на эпохи и стадии, которое соответствует внутренним законам этого развития, а не каким-либо внешним по отношению к нему факторам. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Рассмотренные нами периодизации жизненного цикла человека являются фактически классификациями развития одной из сторон психического развития человека. Видимо, создание целостной, интегративной периодизации психического развития человека - дело будущего. Это потребует не только интенсивных эмпирических исследований и теоретических поисков, но и взаимодействия с другими областями психологии, а также биологией и генетикой.
Анализ приведенных периодизаций психического развития показывает, что, несмотря на разные основания и ограниченность классификаций, многие из них отмечают одни и те же возрастные периоды в жизни человека, которые, по-видимому, являются стадиями развития, имеющими качественные особенности.

Проблемы для обсуждения:

1. Периодизация психического развития человека.
2. Зона ближайшего развития ребенка.
3. Понятие сензитивных и критических периодов.
4. Виды ведущей деятельности.

Список рекомендуемой литературы

Современная психология: справочное руководство. М.: ИНФРА-М, 1999.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н.Дружинина. СПб.: Питер, 2001.
Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. общие основы психологии. - 3-е издание. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1997.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. - Т.1. Ч.2, гл.4 / пер. с фр. Н.Н. Алипова; под ред. Г.Г.Аракелова. - М.: "Мир", 1999.

5.1. Мотивационно-потребностная сфера человека
5.2. Когнитивные теории мотивации
5.3. Психические познавательные процессы
5.4. Сознание и бессознательное
5.5. Измененные состояния сознания
Список рекомендуемой литературы

5.1. Мотивационно-потребностная сфера человека

Структурные компоненты психики человека
Потребности и мотивы (диспозиции)
Параметры мотивационной сферы человека
Иерархи потребностей
Структурные компоненты психики человека
Для более адекватного и полного представления структурных элементов, составляющих психику личности, необходимы знания этой структуры. В отечественной психологии принята следующая структура психики личности.

Психические процессы:
познавательные:
ощущения, восприятия, память, представления, мышление, внимание, речь, воображение;
эмоциональные:
эмоции, чувства;
волевые:
механизмы волевых действий, волевые качества.

Психические состояния:
активность, пассивность, бодрость, усталость, апатия, эйфория и т.д.

<<< ΛΛΛ >>>

Другой человек объект субъект другой человек 1 2 3 4 субъект потребностей
Дополнительный иллюстративный материал
Дополнительный иллюстративный материал педагогики древней
Свойства темперамента определяются в основном свойствами нервной системы человека
Виды контроля качества образования

Евгений