Подтекст в комедии а аллегория понятий.

Подведение итогов изучения монографической темы. Уяснение авторской позиции в последней пьесе А. П. Чехова, уточнение представлений учащихся о мировоззрении писателя.

Постижение идейно-художественного своеобразия пьесы А. П. Чехова. Дальнейшее формирование представлений учащихся о специфике драмы как явления искусства, о своеобразии драматургического таланта А. П. Чехова.

Освоение на новом для учащихся уровне понятия «символ» в сопоставлении с понятиями «образ» и «аллегория».

Дальнейшее формирование навыка проникновения в подтекст произведения, трактовки конкретного образа, сцены и пьесы в целом.

Рассмотрение произведения в контексте литературной традиции.

Методика урока: слово учителя, работа со справочной литературой, аналитическая беседа, текстуальный анализ отдельных сцен, комментированное чтение, выразительное чтение учащихся, работа по индивидуальным заданиям.

Ход урока:

1-й этап

Раскрытие учителем целей и задач урока, формулировка темы.

2-й этап

Работа над понятием «символ» и «подтекст» с привлечением справочной литературы и с опорой на ранее изученный материал. Вопросы к аналитической беседе с кратким комментарием:

1. В чем проявляется взаимосвязь понятий: символ — аллегория? (Перевод образа в иносказательный план. )

2. В чем состоит принципиальная разница этих понятий? (Тяготение аллегории к однозначности, многозначность символа. )

3. Достройте мысль, вставив в предложение с пропусками слова «символ» и «аллегория»:

<<< ΛΛΛ >>>

Русская литература xx века
Внешней светской красоте элен как красоте бездуховной важны для понимания толстовской концепции
Методическая проблема проблема развития устной речи школьников приобретает все большее общественное значение
Под таким углом зрения учитель проводит концептуальный анализ опорных эпизодов 1 го тома
Снижает значимости целенаправленного общения учащихся с миром художественного произведения

Евгений